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家庭教育
转变目标:精心保护遐想,善于培养理想
作者:沈阳家教网 来源:沈阳家教信息网 发布日期:2015/12/21 浏览次数:855

转变目标:精心保护遐想,善于培养理想

一个让孩子从小就明白会成为具体前景的教育,是失败的教育。只有在家教中,精心保护并培养孩子的遐想能力,让孩子对未来世界充满好奇,才是最好的家教。
有的家长对小孩子将来从事什么职业,都预备好了,简直是对孩子未来空间的抹杀。
理想确立是一个漫长的过程,有理想的人生是丰富而神奇的。
我们的圣人孔子说过:“吾十又五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”圣人说的志,就是理想和人生奋斗目标。可见,圣人的理想建立是很早的事,惟其早,才能够起步快,把心思全用在了为理想奋斗之中。
家教就是要帮助孩子尽早确立合适的奋斗目标,赋予人追求理想生活的动力。而这个过程是无比艰难的,孩子发展的不确定性和多边性,使他们对这个世界越看越新奇,他们对未来的想法有时甚至是朝秦暮楚、见异思迁。这不是孩子的不成熟,恰恰说明了世界的丰富多彩。好家长就是要拨开层层云雾,寻找孩子真正的理想蓝天。
1、 藏书变化,理想变脸
老大一直以来喜欢图书收藏。从收藏书籍上,我经历了他的理想变化。
小时候,什么书都收,连环画、拼音读物、刊物等,不管看懂看不懂,一网打尽,尽收己有。这个时候,他的世界呈现了多姿多彩,什么都对他万有吸引,我感受了幻想世界的丰富。
后来,上了小学高年级,直到初一,对研究战争着了迷,收藏的尽是这方面的书。
后来上了高中,他开始读唐诗宋词。我不知道紧张的高中生活中,他怎么能抽出那么多时间,对唐诗进行研读。翻看他圈圈点点的批注,说明了他沉静的内心世界。
后来,对财经着了迷,开始收藏财经方面的书籍。回家后最喜欢看的电视,就是中央财经频道。
从老大的藏书变化中,我体会他的关注世界在发生变化,他的理想也在变化。
从他给我探讨的话题也可以看出来,都与藏书的变化一致。在这样的时候,我总是告诉孩子,我的能力不行,对许多东西没有研究,只能谈自己的一些看法。
我的无知是客观的,我的态度是诚恳的,所以孩子不仅不会因为我的无知而鄙视,反而更加理解、更加亲密。
每个孩子的童年之所以快乐,与他们超人的遐想能力分不开。他们能够天然地对美好的、温暖的、乐观的事物进行积极捕捉,超越现实,感受美好。他们的思维单向、片面,想象简单,只从乐观的角度出发,从来没有危害、悲观等消极方面的思维。不象成人那么多极、多面,善于全面地、历史地、辨证地看待事物,对负面结果、不利现实考虑过重,因而形成了所谓的成熟。
一些家长对孩子的教育过度注重现实,忽略了理想教育的引导,使孩子理想感降低,对理想生活的追求淡漠,实际上是折断了孩子理想的翅膀,得不偿失。电视上不是常说,“心有多大,舞台就有多大。”的确,让我们用爱心和家教为孩子插上理想的翅膀,让孩子飞得更高吧。
幻想能力是思维活跃、情感丰富、具有创新精神的表现。幼儿天然地对生活中美好的事物感受力强,善于沉溺于乐观的未来。他们虽然不知道未来究竟怎么样,也无须知道未来的究竟,但他们依然对未来的美好不动摇。
可能他们今天向你描绘了一个红色的未来,也许明天会向你描绘一个蓝色的未来,也许到了后天那蓝色的未来也没有了,又变成了绿色的未来。我们千万不要以成人的目光挑剔,儿童未来的不定性决定了他们未来的空间发展无限。
如果我们读多了名人传记,看多了电视采访,或许获得一种认识,就是这些人都是从小就立下了这方面的志向,并数十年如一日含辛茹苦地坚持,才取得了如此骄人的成绩。我想,这是写作者出于对人物理想刻画的需要而进行的合理想象,未必就是当时人物的真实动机。
把理想人物刻画成小大人,实际上就是把当时人物从生活中、从普通人物中剥离出来,贴上了名人标签。真成了当年陈胜、吴广的感叹“王侯将相宁有种乎”,名人发展“宁有种乎”?相信教育的力量,当然并不单指家庭和学校教育,包括生活、事业、人生际遇的各种影响在内,这些教育是促进人的发展不同面貌的诱因。相信这些,才有必要去谈家教,不相信这些,只相信命运,那就随命运漂流吧,让家教见鬼去吧。当然,现代社会的迅猛发展,已使越来越多的人警醒教育的极端重要性,并躬身实践。
幻想就精神层面而言也是一种现实。有了幻想,感觉到世界的美好,填补了生活中无奈的缺憾。
每一位浪漫主义的诗人骨子里都有幻想的潜质,李白说“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”伟人说“我失骄杨君失柳,杨柳轻飏直上重霄九。问讯吴刚何所有,吴刚捧出桂花酒。”苏东坡说“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间! ”
这些人说的话其实在某种程度上就是不着调,或者是异想天开,海阔天空我独往,天高地遥神思飞。我们在诗人的浪漫幻想中感受美、欣赏美。
从这个角度说,儿童都具有浪漫的潜质。保护儿童的幻想,就是保护儿童未来梦想。而这些不着边际的幻想,在孩子的成长中会逐渐随着他们兴趣的变化和素质的提高,逐步变得集中而明朗。
理想属于人的自我价值实现的要求,不受外部和他人的左右。一个能被别人左右的理想,不是真正的理想。真正的理想一旦确立,任何风吹浪打,都不会撼动半分。
作为自然人,我没有过理想,没有自己拼命去努力的目标。换句话说,我过的是没有理想的生活。每天的忙碌,都是为了生活。挣得钱多或者钱少,充其量是物质生活的变化。
作为家长,我想如果让孩子继续走自己的老路,那将是一种惨败。我要用信心为孩子打造未来,引导孩子寻找自己的理想。
什么是理想?
美国著名心理学家马斯洛提出了人生五大需求:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求,依次由较低层次到较高层次排列。
生理上的需要是人类维持自身生存的最基本要求,比如健康、生存等。如果这些需要任何一项得不到满足,人类个人的生理机能就无法正常运转。在这个意义上说,生理需要是推动人们行动最首要的动力。
安全上的需要是人类要求对人身安全、健康保障、财产所有性、家庭安全等的要求。
社交需求是情感和归属的需要,比如友情、爱情等。
尊重的需要主要是指自我尊重、 信心、对他人尊重、被他人尊重。尊重需要得到满足,能使人对自己充满信心,对社会满腔热情,体验到自己活着的用处和价值。
自我实现的需要是最高层次的需要,它是指实现个人理想、抱负,发挥个人的能力到最大程度,达到自我实现境界的人,接受自己也接受他人,解决问题能力增强,自觉性提高,善于独立处事,要求不受打扰地独处,完成与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说,人必须干称职的工作,这样才会使他们感到最大的快乐。
现代教育的飞速发展,使家长和儿童对教育的迫切性应接不暇。由幻想到理想的发展过程,因为教育的忙碌而下线。我们已经习惯了将自己的思想与现实达成一种和解、妥协,作为自然状态,并称之为理想生活。
我们承受了生活中太大的压力和磨难,想通过苦口婆心地诱导,使孩子早日明白生活的不易,早日勇敢地面对现实。我们忽视了孩子尊重的需要、自我价值实现的需要,想帮助孩子选择一条理想化的道路。
理想在现实的压力面前是一种奢侈品,我们的孩子接受了生活的压力,失去了生活的快乐。比如升学的压力、高考的压力、就业的压力等等,对一个普通家庭来说,其压力之大确实可以想象。如果无视这些压力的存在,而去高言理想,我觉得似乎就是自欺欺人。但是一味渲染现实压力,忽视理想教育和引导,更是对孩子不负责任的家教。
家教专家蔡笑晚先生最初也不是家教专家。1941年,22岁的他,因为家庭重负,被迫从杭州大学物理系退学回家,分担家庭重担。为了改变未来孩子的命运,他把希望寄托在下一代身上。将自己改名为蔡笑晚,更名励志,意思是不能在青春年少时开怀畅笑,就要通过家教,让孩子早日成才,让自己笑到最晚,笑到最好。
作为家长,我们不能以自己的困局,迷乱孩子的生活,必须像蔡笑晚先生一样,引导孩子走上更加广阔的天地。
我知道,我没有能力告诉孩子未来到底该怎么走。但我必须时刻警醒自己,不能让孩子像我一样走。
理想到底在哪里?它不在云雾中,也不在山林里,它在辛勤的工作中,它在勤劳的汗水里。理想其实就是从生活中升腾的一种精神目标,它与现实生活、历史生活、未来生活密切相关。
理想的确立,不是以年龄为标志的。孔子是“三十而立”,齐白石也是成人之后先木匠而画家,江郎少年有成而成年才尽。理想确立是在人生目标逐步定向之后,自然而然到来的。
我们家教就是要孩子在乐观中逐步接受生活的艰辛,于困苦中乐观而坚定地生活,慢慢扬起理想的风帆。沧海横流方现英雄本色,深山危崖乃生奇异灵芝。我们不能为孩子树立理想,理想终究是要孩子将来自己寻找的,但我们可以为孩子提供寻求理想的寻找方式,那就是坚忍不拔、勇往直前、乐观生活。
最可悲的是连我们自己在内,许多人终其一生没有过理想,把无奈的生活状态作为理想。我们不要把自己的人生观设计为一种理想,鼓励孩子攀登。
鼓励孩子向新的,连我们自己未必认识的方向出发,或许就是一种理想。鲁迅先生说过,世上本没有路,走的人多了,便成了路。至理名言啊。
我们说过要做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人,但每个人能有几有,应该自己知道。对于不懈追求的人来说,理想是永远存在的,关键在寻找,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。 如果你不能成为孩子寻求理想的动力,但千万不能成为孩子进步的绊脚石。
最后谈谈目标。目标与幻想、理想的相同之处,它们都在未来,在时间的前方。当然它们也有不同之处,不同之处我想应该是与当下时间的远近不同吧。
理想和幻想可能在时间遥远的前方,期限无法计算,只能与期待和憧憬的心情为伴。而目标就在时间的前方,离当下相对较近的地方,它应该有准确的到达时间,如果没有到达就是没有实现,就不能称其为目标了。
比方说,国家提出要建立诚信、自由、美好的生活,这就是国家的理想,是中华民族的理想。但国家提出的GDP、人均纯收入等各项五年或者年度目标,就是目标。一句话,目标是用来实现的,不是用来制定的。如果只制定了一个目标,而不去朝着目标走,一味信天游,那就不是目标了,而是精神发飙。
幻想、目标、理想,是人生前进的三大台阶。幻想使我们对未来无限渴望。就像张贤亮在小说中所说,如果我没有结婚,就可以想象世界上所有的女人都可能是我的。(注明一下,这只是幻想)而我一旦结婚,世上其他的所有女人都不可能再属于我。(注明一下,这就是现实)引用完。
找一个自己心仪的女人,可以看做理想。从现实和周围,当然包括你的能力所能达到的地方,对理想女人进行寻找可以看做目标。目标使我们明确了阶段的人生规划,我们起早贪黑必须要达到的地方。而理想是人生要实现的长远设想,它在目标的前方。家教就应该欣赏孩子的幻想,帮助孩子制定切实可行的目标,鼓励孩子去寻找自己的理想。沈阳家教网

2、分期设置目标,培养阶段人生
目标是否明确合理,是家教能不能取得理想成绩的重要条件。目标科学,就能够促进目标实现,激发孩子的学习内动力。目标不科学,定得过高,不能实现,就会挫伤孩子的积极性;定得过低,孩子的创造性激发不出来,也会影响孩子的成长。
家教的目标制定,是根据实际情况而来,也不一定体现在具体的语言上,而是要有思路、有方法,提高目标的操控力。儿童成长具有一定的阶段性,这些阶段是各不相同的。国家之所以提出幼儿园、小学、初中、高中、大学等一系列阶段教育,是根据人才成长的阶段特点来划分的。在各个阶段都有它的独立性,独立承担的教育任务、教育措施、教育形式。
传统教育就人才成长特点来说,整体上是符合素质教育要求的,但是就个人的教育来说却不符合素质特点。所谓素质,更多地应该体现在自己的孩子的素质身上,即个体教育素质的提高。好的素质教育应该是调动了大多数孩子的学习积极性,提高了大多数孩子的素质。就这一点来说,现在的教育环境明显无法完成。
可以想一想,一个班里少则50多个,多则近百个学生,学校和教师对孩子的了解能有多少,再好的学校也无法照顾过来啊。不了解学生,如何提高素质教育目标。所以现在是提倡推广素质教育,而素质教育的推行确实需要时日。但我们的孩子不能等待,必须适应这样的教育环境,学校教育的不足,家庭教育必须跟上,所谓校不足,家教补。
家教的总体目标应该是优秀,把孩子培养成为社会的精英。所谓优秀,就是具备良好的素质,打造最好的准备态,在竞争中能够脱颖而出。一句话,优秀是最好的竞争力,也是家教的最好结果,是提高孩子未来的最佳途径。
我错过了老大在小学低年级以前的各种教育时机,后来经历了他的小学高年级、初中、高中的学习生活。而老二的降生,又弥补了我没有用心陪伴孩子成长阶段的不足,使我得以陪伴幼儿成长。从这个角度来说,我经历了孩子的所有成长阶段。
先说幼儿园的目标设置。过去有“十年寒窗无人问,一朝成名天下知”的说法,来形容求学问的艰辛。但是现代社会在学问的求索上,已经远远地超越了往古。从三岁入幼儿园度过小班、中班、大班,六岁之后入小学,小学六年之后入初中,初中三年之后入高中,高中三年之后入大学,大学又四年。至此已是十九年了,不用说以后的研究生、博士生了。
当今孩子的求学任务更艰巨,路程更遥远。原因在两头,一头是入学早了,一头是出学晚了。这一早一晚,加重了孩子的学习负担,降低了学习的整体趣味。特别是幼儿园教育制度,来自西方社会,过早地把孩子从家庭分离出来。
一些优秀的家教专家提出了不让孩子上幼儿园的建议和意见,对学校的学前教育持否定态度。但是,应该看到这些专家本身的家教水平超牛,足以取代正规的学前教育。作为普通的家长可以不满意学前教育,但必须适应学前教育。
学前教育的主要目标设置,应该体现在培养良好的入学习惯上。把上学作为很喜欢的事情,并且喜欢接纳老师和同学,这就是学前教育的成功。这是真正的起跑线,决定着孩子能否集中全力奔跑、喜欢奔跑。
我的老二在农村上幼儿园,当然条件是不高的。第一次背起书包上学,是由老大陪送的。老大说:“上个幼儿园,又学不了什么东西,送啥送。”他把老二送到学校后,就溜回来了。他妈妈说,孩子小,下课看不到你,心里慌了咋办?老大只好又返到学校,等老二下课。
其实把孩子送到学校,孩子能不能适应,很重要。后来,老二说班里由一个女生,经常尿裤子,老师让家长沈阳家教网陪着孩子,去医院检查。家长闹不清怎么回事,孩子以前不尿裤子啊。实际上,就是在学校时放学后,不上厕所,急着玩。上课了,想尿,又不敢说。
还有一位朋友,他的孩子老是怕去学校,每次要求大人送。开始不知道为什么,时间一长,知道了。孩子在学校老受同学欺负,还不让说。为了让孩子心理不再受那种环境影响,后来被迫转学。
一些孩子在一些看似简单的问题上遇到了障碍,当时不费吹灰之力就能解决的事情没有解决,会造成极大的心理影响,日后花费九牛二虎之力也难以取得理想效果。所以说从小的行为着手,培养孩子良好的习惯,至关重要。至于幼儿园能学多少书本知识,重要性实在不大。只要能喜欢学校的环境,孩子能根据自己的个性调整到与学校教育同步进行,就很成功了。
简单地说,幼儿园教育能让孩子明白怎样和同学们相处、怎样听老师的话、学校是个好地方,就很不错了。幼儿园阶段要以鼓励、夸奖为主,多发现孩子的优点。如果优点夸完,可以夸孩子能发现自己的弱点也行,能夸孩子越来变得越好也行。当然,夸奖的时候不要老说笼统的话,不仅要告诉孩子你真棒,还要告诉孩子你在那些地方真棒。得到夸奖的孩子会获得积极的心理暗示,自己给自己加油。
小学教育的主要目标应该体现在热爱学习上。这里说的热爱不是家长对孩子提出的硬性要求,孩子必须热爱学习。热爱学习和必须热爱学习是两回事。热爱学习,是孩子从心里喜欢学习这件事,喜欢学习带来的各种收获;必须热爱学习,是应该这样做,但能否做到是另外一回事。
老二现在正在上小学。考试基本上可以说,纯洁无暇,两年了一次奖状也没拿过。据老二从一年级开始的交流,他班里有一个男生,考试经常拿双百,稳坐第一。我很钦佩这个孩子的天资,是学习的料。我也不是不想让老二拿奖,问题是拿不了。
我经常告诉老二,不要听别人说你聪明,你就高兴。聪明不是就能成功的,努力才能成功。小家伙跟个大人似的,一拍胸脯,我知道。他的学习习惯,我感觉还是培养的不错的。每天早晨六点十分喊他,躺五分钟后,六点十五起床,晨读二十分钟左右唐诗宋词。
从他认识拼音以后,我们没有再教过他读书。我要求他重质量,不求数量,放慢读书背诵速度。他自我管理的能力还是挺好的,习惯成自然。星期天让他睡到自然醒,也是到时候就醒了,啥时候不想躺就起,但一般也起得不太晚。
家教专家尹建莉这样说,家长引导孩子面对知识本身而不是完美的考试分数,孩子在学习上的潜力才会慢慢喷发出来。几乎没有哪个孩子会愈挫愈勇,他们需要成功的体验。成功体验不是偶尔得到的高分,是通过自己的努力,解决问题后的喜悦。
应该说孩子在小学初期,都能体会到学习的乐趣。简单地说,过去看电视认不得上边的字,老是问,现在能明白一些了。看到了商店的牌匾,能认出什么什么字,都挺自豪的。
但随着课程开设增速,有些孩子就不适应了,不懂不会的多了,学习的趣味就少了。其实,越是在这样的时候,家长越是应该明白,孩子这个时候正在寻找新的适应方式,不适应才学得慢啊。一些家长就对孩子做出聪明、不聪明等类似的定性评价,打击孩子的积极性。
还有一些家长把监督孩子作业、检查孩子作业,作为家教的重要工作。可能在上小学的阶段,孩子对家庭和家长的依赖性大,这种监督和检查能发挥一定的作用。家长看到管与不管效果不同,满足于管的效果。
但是一旦到了初中或者高中,离开了家长的监督,摆脱了家长的束缚,成绩就一落千丈了。这就是在小学教育中没有引导孩子养成热爱学习的习惯,孩子的学习不主动造成的。家教其实我想说,如果要进行家教就要以科学的方式去进行,如果方式不科学,可能影响孩子进步的恰恰不是没有进行家教,而是进行了错误的家教。
小学阶段的孩子可塑性极大。没有问题的教育本身不存在,不要因为孩子学习过程中出现了一些问题,就丧失信心。好的家教就是要解决孩子学习过程中随时出项的问题,聚集孩子学习的信心和积极性。而坏的家教就是夸大出现的问题,并成为这些问题的俘虏。
孩子学习中出现问题如何解决?最根本的方法是解铃还须系铃人,找到问题的根源,才能解决问题。其实,孩子们在小学阶段的智力差距是不太大的,差距是在长期的学习过程中逐渐放大的。不要让孩子输在起跑线上,在一定意义上说,就是不要让不良学习习惯成为孩子学习的障碍。
要善于从孩子的具体问题出发,解决具体问题。任何问题的解决都是需要长期的苦战过程,想一劳永逸是不可能的。比如说马虎问题,就应该从两个方面看问题。孩子马虎说明孩子对大的问题抓得比较好,对小的问题抓得不细。大行不顾细谨,大礼不辞小让。干大事有时候要思路宽,看得远。当然,马虎不是干大事的标志,而是破坏干大事的一个缺点。
我的老大做事非常马虎,我分析跟他小时候,对他要求速度有关。比方说,快点吃饭,快点走路,快点做事。一次在他做练习的时候,让我看到底错在了哪里。我可以给大家详细说一下,记得卷子上是:76+93=?老大在本子上的答案是76+39=115。
我反复让他把卷子看了四遍,重做了四遍,答案仍然是76+39=115。老大憋了一头汗说,你给我说说吧,我做得绝对正确。我用手指指着93,他傻眼了。
马虎的特点绝对不是体现在一事一物上,也不是体现在一门两门学科上,而是在所有的事情上都会马虎。所以克服马虎的毛病,要从小处入手,既注意培养孩子在生活方面严谨的习惯,也要注意培养孩子在学习上的习惯。生活上做事要一事一议,讲究质量。马虎的一个显著特点是做事快,速度高。在学习上就可以引导孩子写字拉开行距和字距,数学上数字要清晰,有距离,不要粘连。同时,还要引导孩子不论学习还是生活,都要放慢速度。速度下来了,质量肯定就提高了。
但是不要有一种误解,说如果一味注重放慢速度,前进的步伐就会慢。丝毫不可能,既然快是孩子的长项,那么慢只是一种调整,绝对不会影响整体效果。其实,可以仔细算算孩子在马虎上失去的分数,如果不马虎,会提高多少。所以,克服纠正一个弱点,对于孩子的进步作用是很大的。
接下来谈初中阶段的目标。谈这个问题之前先说明一下本人所说的阶段教育的一个重要内涵。可能有人要说,你说的幼儿园、小学、初中、高中这些阶段不是很明显吗,还用解释。其实,还真得解释。我说的这些阶段,仅指的是当下存在的这些阶段,特别是初中和高中阶段。
应该看到中国的教育正处在转型期,如何使教育更加科学,对于提高新生代素质更具作用,是当今教育界的重大使命。我们把过去的教育称为应试教育,把正在进行的教育称为正在完善的素质教育。应试教育弊端多多,素质教育好处无限。所有这些我们有信心、有理由相信并期待,但当下教育的问题我们还不能回避。
比如说我们推行了素质教育,却没有推行素质高考。这是最大的、最根本的问题。学校考试不公布分数了,难道就是素质教育,教育资源公平难道就是素质教育,等等。如果那样,国际上还提什么哈佛、剑桥,国内还提什么清华、北大。作为普通家长,还真得重视当下的教育,不管什么口号和称呼,针对高考而言,分数好才是真的好。
但同时,我们也应该看到,政府的积极努力肯定会有效果的,一切问题都是前进中的问题。当然,前进是需要时间的,究竟多长,只能靠实践的回答。但是转变是必然的,并且为期不会太遥远。如果以现在的初中、高中目标去框定幼儿园或小学阶段的学习,我想恐怕是不科学的。在家教的问题上必须科学地、辩证地、全面地去看待当下目标的设置,不能只顾当前,不顾长远。
所以,我说的阶段目标只指当下,出于当下阶段的目标。比如说初中只是初中,等孩子上了高中了,体制变化了,目标也应该顺时而变。如果以现在的高中目标的压力去指导孩子制定幼儿园阶段的目标,就有点搞笑了。
初中阶段的目标到底应该怎样设置呢?初中阶段的培养目标应该是培养孩子的学习能力和学习习惯。初中教育阶段知识开发已经全面开启,高中要学习的学科基本上初中都开设了。可以说,学习的任务空前增加。一些对学习本身兴趣不太大的孩子,不管小学成绩多么优秀,初中阶段都是一座无法翻越的大山。而那些热爱学习的孩子将迎来学习的春天,面对学习的难题主动想办法、想措施,提高学习效率。家长要把提高自学能力作为家教的重点,引导孩子适应课程和阶段的变化。
老大在进初中时,在班里的成绩属于中上游。正好一位朋友的女儿,也进了他的班里,成绩名列前茅。我把缩小与这位女孩子的差距,作为老大努力的目标。每次考试,老大都会把这个女孩的成绩,同时报告。开始时明显比老大强,后来就逐渐缩小了差距,再后来老大就超越了她。
初三快毕业时,一次考试那个女孩又夺得了班里的第一名,老大是第三名。我告诉老大,她已经不如你了。她的第一是偶然的,你的第三是扎实的。果然,考高中时,老大轻松考进了全市重点,而那个女孩以二十多分的差距,未能考上。
要注意引导孩子不要偏科,特别不喜欢某门课就会在分数上显现出明显的低迷。当然,孩子可以有兴趣、有爱好,但兴趣爱好不能成为影响总体全面发展的瓶颈。离开学校教育,走独自发展的道路,以比尔盖茨为榜样,前途是很渺茫的。毕竟在那样奋斗的道路上,成功的分子太少,而失败的分母可以用千万计算的。
最后谈谈高中阶段目标的设置。可以分为两个方面。
第一个方面是最大提高成绩。面临三年后的高考,我们不能说分数不重要。分数高,才能步入理想的大学。而分数不高,即使悔青肠子也会与理想的大学擦肩而过。
怎样才能提高分数?当然是引导孩子把压力压在平时。如果孩子在高一就闻到了高考的硝烟味道,他的压力肯定会大,动力肯定会足;如果在高三闻到了那种味道,恐怕压力来临就有点晚,多大的动力也是临阵磨枪了。
要对孩子的成绩有一个合理的认识,不能把某次考试成绩作为孩子的真实成绩。每个人的成绩都是一个曲线,有波峰、有波程、有波谷,考试成绩在孩子的成绩曲线上就是真实成绩。如果出现意外,出现大的波动,就是不正常了。当然,波峰以上叫超常,波谷以下叫失常。家长要尽力引导孩子提高正常波峰的高度,避免出现正常波谷以下。可以这样说,平时好就会真的好。
老大在进高中时,没有能提前免试录取,后来学校又组织了一次招考,又未能如愿。后来,在中考时才考进去,到普通班。先前进去的免试生和提前考试生,都进了精心编制的小班。进高中三个多月后,学校调整小班,老大勉强进了文科小班。因为报理科的学生超多,文科爆冷,有点侥幸。
我和老大分析,小班总共三十多个人,基本上在全校属于前三十名。我们的成绩不是太出色,不必争着去当前十名,能在后十名之前就行了。
我与老大的班主任沟通时,说了自己的想法。老师说,别人都是往前争,只怕孩子名次靠后。你倒甘居下游啊,他的潜力没问题,你很冷静啊。
其实,能把成绩稳定下来,不忽上忽下,就是一种态势。我把这称为步步为营,稳扎稳打。
第二个方面是调整好孩子的心态。简单地说就是帮助孩子保持一颗平常心,不要把结果看得太重要。高中孩子的心理或多或少总有忐忑不安的影子,毕竟是高考在即。没有一个良好的精神状态,成绩发挥无从说起。只有帮助孩子把心理调整到平稳的心态,才能发挥正常水平。
老大到了高三,对于学习上我就基本上不再考虑,主要考虑如何保持平常心。我对他平时说的最多的一句话,就是把平时考试当作高考,把高考当作平时考试。
说是高考,其实就是考试平时成绩。如果平时成绩过硬,高考应该没问题。如果平时稀松,高考也难以带来惊喜。
以上是我对孩子学习阶段的目标的基本设计,当然不可能涵盖所有家长的孩子。严格地讲,每一个孩子都是独特的,因而必须有独特的目标设置,才能形成良好的激励效应。但既然是基本设计,就只能从大多数家庭和孩子的情况出发,具体的家庭还要依靠自己的聪敏才智去创造。

3、限制就是压制,放松激发真诚
家教中合理制定成绩目标,可以极大调动孩子追求进步、热爱学习的精神。谁都想让孩子追求到最好,班里前几名,年级前几名。但是,因为目标制定不合理,常常有的孩子本来在前边,结果没有学习动力,成绩越来越糟。合理制定学习成绩目标,应该注意三个方面:
一是清醒认识现状。每个家长要认真了解孩子在智力、学习兴趣、学习成绩等等方面的基本情况,对孩子的现状进行一个清醒的判断和定位。清醒认识现状是优化和改进现状的基础,判断失误就不会形成正确的引导思路。
要坚定一个认识,那就是孩子们的智力和学习能力等都是存在差异的,人不能和人盲目地攀比。竞争是强者的手段,攀比是弱者的表现。还要再明白一个道理,那就是孩子们的智力和学习能力是可以改变的,关键在努力。孩子的现状应该从学习方式和学习习惯上分析,寻找存在的问题,这些问题一旦找到并解决,就会获得意想不到的进步。
老大高二之前,不能说不努力,但我认为有些表面化。比如说高二过春节回家时,一本书也没往回拿。那就不存在复习的问题了,没书嘛。当时,我悄悄对他妈说,不要说他,让他自由享受吧,反正没有书,说了也不顶用。假期里,我什么也没说。
但是假期一结束,到了学校,后来我见他的时候,他不知道怎么开悟了,告诉我明白了什么是耍聪明。他说班里一个学生智力绝对优势,但不下功夫,考好的时候说是必然的,考糟的时候,说是偶然的。老大说,其实是不努力的原因。
那一次,我告诉他,假期没拿书时我的一些想法。老大说,爸爸,我懂了。
从此以后,没有再因为学习要怎么样努力,给他沟通过一次。我想这就是长期交流,使他在认识上获得了变化。这种变化,促进了能动性,成绩无忧。
作为家长,应该从那些方面找问题呢?每个孩子的情况不同,路径不同,我只能说一些大概的情况。
首先说学习方式。要分析孩子在学科上的差距,在哪些问题上弄不明白,确定知识的盲点。帮助孩子确立一个思想,这些盲点不可怕,盲点就是重点,重点解决必须用重点措施。怎样解决这些盲点呢?我不太赞成家长自己做教师,亲自执手解惑。
就一般家庭的家长而言,你可能在某方面比较专长,比方说写作,或者数学,或者英语等等,但总有你的能力达不到的地方。即使你是学校的老师也有你不太擅长的学科吧,也不可能是万事通。你给孩子在你熟悉的领域可以探讨,但探寻解决问题的办法,终究还要靠孩子自己解决。
家长自己做老师,总有教不动的时候,有时也会对孩子形成依赖心理,依赖家长,看轻学校,在学校时的听课注意力和效果也许会大大折扣。所以,我们可以帮助孩子找问题,但解决问题最好是靠孩子自己的力量,在一定程度上可能会提高孩子独立思考、独立做事的能力。当然,问题明确后怎么解决就比较简单了,多用时间多练习呗,熟能生巧。
学习习惯上存在的问题,要找到那些影响学习的不良习惯。比方说老是重复同样的错误,上次考试过了的题,题型没变,就是数字变了一下,就什么也不会。严格意义上说,题型不变,只变数字,这样的试题就可以看做是双胞胎题。为什么出现这样的常识性错误呢?那是因为孩子本身对原来的题型就没弄明白,即使现在你把那道题拿出来让他做,他也束手无策。
怎么办?很简单,建立一个错题库,能按学科分类建立最好。把错题誊写在错题库,过一段时间强化练习一下,只做错题,肯定就会真正明白的。有经验的孩子都有错题库,他们对过去做错的题耿耿于怀,时刻铭记,因而不会烦同样的错误,正像孔子说的“不贰过”。试想这样的学习习惯如果改变了,你改变的不会是孩子单科的学习成绩,也不是某个知识盲点,而是以良好的学习习惯取代不良习惯,收获肯定是全方位的,成绩提高的限度能估量吗?
二是合理设定区间。我们知道了孩子成绩曲线成长的道理,就要对孩子的目标定位不能体现在狭隘的名次上。比方说上次考了第三名,家长好高兴耶,殷勤勉励孩子下次争取考第二。结果下次考了个第五,家长的脸色就不好看了,抱怨孩子不好好努力。
先讲一个老大考满分的故事。老大的数学一直不太好,有时甚至成为明显的短项。为了弥补数学不足,我让他在数学上自己吃偏饭,有一定效果。在初二时全县统考时,数学考了个满分。我留给他一项任务,思考一下满分后的体会。
晚上,老大对我说:我今后一定努力不马虎,争取都考满分。
我心想完了,他明显没有体会到心里,到嘴里了。我告诉他我的想法:一、你有能力把数学学好,数学并不难;二、满分是侥幸的,这次马虎忘了你,没找上门来;三、下次争取不拿满分,要躲避马虎,力争高分。一句话,不做满分梦,争取少马虎,就行了。
我可以告诉孩子,你很棒,下次争取再拿满分。但是这样说,孩子喜滋滋的,问题是下次肯定拿满分的希望,太渺茫,甚至归零。那么,没有拿满分,不是就在孩子的心里造成失落了吗?
告诉他,有能力做好,但做好还需要努力,这是我想为他的精神助的力。
每个孩子的成绩都是一个区间,有最好的成绩,也有最差的成绩,也有比较平常的成绩。有的家长比较乐观,总是喜欢看到孩子最好的成绩,认为这才是正常,一看到最差的成绩就认为不正常,没有发挥好。其实,这个观念本身是错误的。
孩子成绩本身不是直线,而是曲线,曲线之内都是正常的。而有时考的特别好,超越了曲线之上,那才是真正的超常发挥。根据成绩曲线原理,在设定孩子成绩目标时,要和孩子冷静分析,让孩子寻找自己下一步的目标。我相信孩子如果这次发挥比较好,可能心里会很乐观,下一次的目标肯定就调高了,如果这次发挥不太好,心里会失望,对下一次的目标信心也会减退。
家长要引导孩子认识自己的真实水平,然后根据平时成绩,帮助孩子制定合理的目标区间,也就是最高多少名,最低多少名。这个区间的设定要切合实际不可盲目追加。因为进步不是比出来的,而是点点滴滴积累的。孩子想挪动一个名次太难了,不要让孩子跳高跷。举个例子说,孩子平时成绩就是3-5名,那么3-5名就是孩子的真实成绩区间。孩子在一定的阶段要提高超越这个区间,那难度真大。所以,目标区间应该设定在一定的时期内,比方说半年为期,或者一年为期。总不能以周为期,或者以月为期,频繁调整区间,这毕竟不是霹雳舞。
谈谈目标制定的原则。可以套用一下干部考核的目标设置原则,挺不错的,即“跳一跳,够得着”。解释一下,跳一跳,是指的努力状态,不费太大的劲,但是肯定要有一定的难度限制。
试想,最好的工作状态不是紧张,而是自然有序。那么最好的学习状态也不是紧张,而是有张有弛。所以,跳一跳,就是要体现小难度,更要体现大风度。够得着,就是能够实现。一句话,制定了一个小难度的目标,并能够实现。小难度体现了在实现目标的过程中必须坚持不懈,持之以恒,时刻在状态。能够实现,体现了目标实现的必然圆满,不会落空。家长帮助孩子制定成绩目标时,不能只听孩子的一味求大求高心里,结果蹦极也够不着,就失去了目标的意义。认识小目标中的大道理,就能充分调动孩子的积极性。
三是正确对待进退。没有一个孩子的成绩是保持直线发展的,有时成绩前进,有时成绩倒退,都是正常的。这里所说的进退,是指超越了原来的成绩区间,出现新的连续进退现象。有些家长只能看进,不能看退,把进退作为孩子努力不努力,用功不用功的一个标志。家长的情绪自然传导到孩子身上,影响孩子的学习心态。
老大初中、高中都是住校,十天半月回一次家。我和他约定,每次考试都要及时向我通报成绩。之所以能形成成绩汇报,我认为我让他通报成绩,是一种有动力没压力的事儿。孩子学习状态一直努力,成绩不会有大的滑坡,倒是经常稳定,或者小有进步。考得好,我会鼓励他,考得不好,我会让他调整,正确对待。
我感觉,作为家长,应该在意孩子的成绩,但更应该在意孩子的状态。状态好,即使成绩滑坡,也是暂时的,或者说学习方法的问题。不在状态,即使成绩高扬,也是一种侥幸。
说是正确对待进退,其实在很大程度上应该说的是正确对待退步,至于进步嘛,呵呵,进多大也能接受啊。但是进步有时候把握不好是要开倒车的,那简直是自由落体啊。有的孩子说考试一旦获得了比较意外的惊喜,哎呀,下一次考试肯定是意外差异。为什么呢?既然是意外惊喜,心情也会步入意外的,包括考试后的心态、习惯等,都会发生微妙的变化。荆州是怎么丢失的?大意弄丢的啊。荆州都丢了,下一次的考试成绩也会丢的。其实是很自然的事,表面看上去却是不可思议的。所以在成绩进步的时候,要看到潜在的危机和压力,看透了这些,就能获胜啊。
最糟糕的应该是退步了,该怎样面对。
讲一个跨栏定律。
一位名叫阿费列德的外科医生在解剖尸体时发现一个奇怪的现象:那些患病器官并不如人们想象的那样糟糕,相反,与疾病抗争中,为抵御病变它们往往要比代偿性地比正常器官更强。他为此撰写了一篇颇具影响的论文,从医学的角度进行分析,他认为患病器官和病毒做斗争而使器官不断增强。假设有两只相同器官,当其中一只器官死后,另一只器官会承担起责任,从而使健全器官强大起来。
他在给美术学院学生治病时又发现一个奇怪的现象,这些搞艺术的人视力不如常人,有的甚至是色盲,阿费列德便觉得病理现象在社会现实中得到实践,他把自己的思维延伸到更为广泛的层面。
在艺术学院教授的调研过程中,结果与他的预测完全一样,一些颇有成就的教授之所以走上艺术道路,原来大部分都受生理缺陷影响,缺陷没有阻碍他的进步,反而促使他们走上了艺术道路。
阿费列德将这种现象称为“跨栏定律”,一个人的缺陷有时就是上帝给他的成功信息。
根据跨栏定律,有时候一个人的缺憾就是一种长物啊。对于孩子的成绩也是这样,出现失误和退步,如果正确引导孩子找到症结,就能实现意想不到的收获啊。

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