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家庭教育
转变眼光看学校:批评不如赞赏
作者:沈阳家教网 来源:沈阳家教信息网 发布日期:2015/12/21 浏览次数:755

转变眼光看学校:批评不如赞赏

提起学校教育,让人抱怨多多,讨伐之声不绝于耳。在许多家教的书上,也是对学校批评多,赞美少。如果讨伐越有力,对孩子的教育越好,那么我们就唾沫飞扬地战斗。如果越讨伐,越容易形成恶性循环,使孩子厌恶学校,反感老师,是不是应该节约我们的激情呢?
学校教育是孩子成长过程中无比重要的资源。学校教育的重要地位不用探讨,从家长为孩子择校、选班的热度中不难感知。学校教育资源利用得好,可以帮助孩子尽快提高学习能力、拓宽知识面。学校教育资源利用得不好,就会影响孩子对知识的吸收,直接打击孩子学习的积极性。
对于学校教育的优劣,抱怨无济于事,不满屁事不顶。科学的态度是,要善于挖掘教育资源中的有利因素,作为与家教相辅相成的力量,共同推动孩子的健康成长。

1、现代教育,想说爱你不容易
说起现代教育,真的是让人欲哭无泪。一种制度的实行都有一定的环境,所谓环境就是社会情况、人文素质相协和,并且具有一定的稳定性,从时间上有一定的宽度。但是,受现代社会信息开放的影响,外国月亮比中国圆已成为许多人的共识。中国教育不甘寂寞,不是犹抱琵琶半遮面,而是公开地向过去即所谓的传统教育拜拜。
首先是高校所谓的扩招。扩招,其实就是扩大招生规模,让更多的孩子走进高等教育的殿堂。诚然,扩招后大批处在分数低段的学生圆了大学梦。但是也应该看到,扩招在一定程度上就是扩大收费,从过去的流行语来说就是创收,高校为自己进行大规模的创收。
此外,扩招后的学生毕业后的就业问题也让人不敢太兴奋。高等学校在普及的过程中,大学的社会影响力被削弱,大学生就业问题使各大高校饱受责难。21世纪的大学生从曾经的香饽饽沦落为大白菜——扎堆吆喝论斤卖。有人作对联调侃:“本科生硕士生博士生生生不息,上一届这一届下一届届届失业。”横批为“愿读服输”。
现如今,“成人教育”、“继续教育”、“更新教育”如雨后春笋,“培训班”、“辅导班”、“速成班”更是遍地开花。许多高校毕业生因实践不足,不得不到技校“回炉”。大学,昔日学子心目中翘首以盼的象牙塔,孜孜以求的殿堂,地位已然一落千丈。有人说,大学就是“大概学学”,也有人觉得,上大学为的就是一纸文凭,来作为职场的跳板,就业的敲门砖。
就严格意义上来讲,二本、一本的大学毕业生还有许多面临就业难,而扩招后的毕业生就更可想而知了。
当然,对于一些有门路的家庭来讲,还是不一样的哦,他们拿个本三的毕业文凭,在一些所谓的招聘中绝对比本一本二有能力,能够脱颖而出。而一般的寒门学子只能望而兴叹了,王侯将相宁有种乎?答曰有种。
真正的一流大学扩招的希望是很渺茫的,就拿2010年的招生计划与2009年的招生计划相比较。我查过两年本一的计划并比较,本一的招生计划绝对没有扩大。所谓的扩大应该就在本三以下了吧。
我对于招生计划的分析是这样的,如果你处于本一线左右的水平,那么可以说专科学校的计划就与你没有关系;如果你处于专科层次的水平,那么本科学校的计划就与你没有关系。所谓一本厚书读薄的能力,就是这样用减法去消减,看上去很厚的书,适于自己选择的只有薄薄的几页。
其二是教育资源的平均概念。北京、上海、新疆、山东等,一个地方和一个地方的分数线大不相同,招生计划人数也大相径庭。
于是乎,分数线高的地区就喊自己受害,招生计划少的地方就喊自己受伤:都是中国公民,教育公平咋就不能够呢?更有甚者要求去掉名校,平均名师,把教育资源平均化。目前,这种平均趋势正在变成现实。
作为世界公民,我们是否应该要求世界公平呢?把哈佛、剑桥也办成平民高校,让全世界的人都能接受哈佛、剑桥教育,把哈佛、剑桥的教授分配五洲四海,让世界人民一睹风采。教育资源平均的呼声,使一些有些名气的中学、小学开始在招生面前,怕出风头,变公开为暗渡陈仓。但毕竟是暗度啊,一旦抓获,受罪是自己的。
大学扩招就是在一定程度上对某些孩子说,何必下苦功,别着紧,大学的校门绝对为你敞开。教育资源平均就是在一定程度上告诉某些孩子,谁也别想超过谁,让竞争见鬼去吧。但是,作为培养未来力量的家长,如果一味让孩子在平均主义的欢乐海洋里畅游,将来搏击风浪、翱翔蓝天的能力可想而知。
其三是弯曲的素质教育。素质教育在小学、初中乃至高中喊得最响。
素质教育的一些表现可以列举一二:比如考试不说分。过去考试了,把分数判出来,名次排一排,就学习成绩而言是比较明朗的。孩子明白,大人清楚。现在说出分数、排名次是应试教育,是落后的观念,不能再进行了。所以考试一完,问分数孩子不知道,老师不能说。家长对于孩子学习成绩的了解如坠云海,腾云驾雾了。
比如师生关系的变化。过去讲师生如父子,一日为师终生为父。之所以说如父子,终生父子,不是因为曾经教过自己,而是尽了老师的责任。为师者,遵从师道,从学识、做人、做事各方面,都对学生严格要求,赋予了父亲一般的关爱,才获得了父亲一般的尊崇。
现在的师生关系不同了,有些老师把教课当作就是上课,其余一概不管奉为信条。能对学生答疑解惑、记住学生的名字就不错了,至于更高的要求都是不可能有的了。老师和学生的关系非常纯洁,很难水乳交融。
老子曰:“治大国若烹小鲜。”意思是治理一个大的国家,就像烹炸小鱼一样,要文火处理,不能大火伺候,翻腾过频。否则,就不是烹小鱼了,就成了烹烂鱼。教育制度改革也是一样,不能动作太快,要调研先行,试点先行。没有一种十全十美的制度,过去不会有,将来也不会有。但我们可以减少制度改革中的弊端,就很好了。所以我要说,素质教育,你慢些走哎慢些走哎,莫把传统的优点都不留,哎嗨呦呵呵。
仅举三个方面的例子,其它的不足就不说了。可以说,现代教育改革步子大,动作快,有时候难免磕磕绊绊的。按照一切从实际出发的观点,我们的社会不断在发展、在进步,教育也要与时俱进,顺应时代的发展,改革是必然的生存之路。要改革总要有牺牲,要发展总要有奉献。教育制度改革的前景是光辉灿烂的,这一点必须相信。
我们可以指责教育改革的不足,但是再有缺点的教育制度也不会遏制优秀人才的脱颖而出。清代郑板桥先生有一首诗:“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”
历史学家司马迁概括古代圣贤的成才之路时说:“古者富贵而名摩灭,不可胜记,唯倜傥非常之人称焉。盖西伯(文王)拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大抵圣贤发愤之所为作也。”
可以说,教育制度的不足不应该,也不会成为束缚人才的枷锁。回首往古,他们也会抱怨生的艰难,对明天充满无限的期望。他们所苦苦期望的明天,就是我们今天的生活。俯看今朝,我们也会抱怨条件的艰苦,对明天充满无限的期望。我们所苦苦期望的明天,就是孩子们未来的生活。我们可以想象他们生活在未来美丽的天堂生活,但他们本身却未必觉得生活一片阳光灿烂,也是总有不足啊。所以,存在不足是生活的常态,而怎样弥补缺憾却折射了不同的人生和价值。
我们可以想见,我们对教育缺憾的认识,教育家们未尝不会了解。但改革需要过程,矫枉需要过正。我们今天的家教如果只是为了提高孩子的学习分数,那就太狭隘了。现实的竞争已经开始以能力为基点了,素质优劣已经成为人的发展的标尺。那么未来的竞争,更是以素质为基点的。好家教就应该面向孩子将来生活的未来,提高孩子的学习能力、生活能力、创新能力,真正把孩子培养成财富,成为适应发展需要的翘楚和精英。
不论你有什么样的看法,都应该与时代的主流合拍同振。承认现代教育的不可替代的作用,是利用现代教育提高孩子学习能力的前提。

2、赞美学校,现实淘宝
我的老大老二都是在农村起得步。从教育环境上,应该说有点太难以启齿了。但我不这样认为,农村教育从师资水平、硬件建设,各方面确实不行。然而,农村也有农村的优势。
一个是淳朴的外部环境,不像城市那样嘈杂。关于土地、河流、农民等这样的一些概念,更直接、更形象。土地是人的根,立足于土地,会让人更朴实、更坚强。
一个是淳朴的老师。老师在农村,没有淳朴的品行,也得磨练得淳朴,这不是一个让人能太浮华的环境。与淳朴的老师在一起,能传导孩子淳朴的品格。淳朴是连接创业与成功的一根必备的天线。
一个是必备的吃苦精神。农村各种条件都很差,比方说取暖,城市有设定的温度,达不到还可以投诉。农村就不行了,有要求,但难落实,是不是感到温暖,取决于你的抗冻能力。抗冻能力的培养,其实就是潜在地培养了孩子的吃苦精神。
不用一一列举了。当然,换个角度,可能就是严重的问题。一个环境究竟怎样,取决于看它的人的角度。
我们对教育的认识最基本的来源,就是我们所处的教育环境,就是学校和老师。我们说学校不行,老师不行,就是对教育的失望。我们说学校不错,老师不错,就是说孩子和教育适应、协调,相得益彰。总起来讲,对教育的评价是不满大于满意,认为学校说的是素质教育,教育落实却是素质得不够。
从根本上说,好的素质教育只能在家庭进行,好的家教就应该是好的素质教育。所谓素质针对的是个体,而学校针对的是群体,往小了说也是分成若干部分。若干部分也不是个体,仍然是群体,除非你的孩子足够好,足够值得学校对孩子进行单个培养,那才是真正的素质教育。而就一般的孩子来讲,还是不现实的,只能接受大众化的群体的教育方式。家教就是要千方百计动脑筋想办法,使孩子的个体成长与学校教育实现优化结合,能够提高学习效益的最大化。
现在的学校教育弊端多多,足以使人义愤填膺,但义愤了不顶用,填膺了无济于事。即使有人激愤地去找学校、找老师,弄好了被支应一会,弄不好连支应也不支应你,爱咋咋地,给孩子撒了些障碍了事。
许多东西我们个人一时无法改变,但我们能改变对事物的看法和态度,所谓观念一变天地宽。学校的环境怎么样,在某种程度上我们无法改变的很,老师教学方式怎么样,在某种程度上也不会听我们的,这就是现实。
对于现实采取敌对的方式,比如不满、顶撞等,只会使敌对程度更加深化。所以,转变对学校对老师的看法至关重要,在这里说一个阿里巴巴的咒诀,与其抱怨学校和老师,制造无用的敌对,不如赞美学校和老师,创造和谐,发现缺点是容易的,属于低智商,找到优点是辛苦的,属于高智商。咒诀完了。从这个角度来说,家教在学校面前不是被动的接受状态,而是主动的,具有一定的能动性。作为家长,应该动脑筋让孩子积极从现实的教育环境中汲取积极力量,化被动为主动。
让我们对学校多一些理解,多一些赞赏吧,努力为孩子创造舒心的教育环境。
我曾经谈过世界卫生组织对健康的定义的一个要素,就是良好的社会适应性。根据这个适应性,好家长要对学校的环境也有良好的适应性,并引导孩子去适应。对于学校的缺点和不足,作为笑谈,不要太在意,而要反过来努力寻找学校的优点。
绝对的说,公立学校是严格贯彻上级教育方针的,他们积淀的资源更丰厚。比如说在竞争上,没有一个学校会愿意自甘落后,虽然现在的素质教育抹杀竞争的尖锐性,但有群体必然有竞争,所以学校的竞争意识和方式都是客观存在的。
当然也不可能三年两年就能使一个学校的局面得到多大的变化,因为教育毕竟依赖于诸多因素。比如老师群体的教学能力,招收学生的基本素质,学校内部的管理机制,等等,都可以成为影响教育的瓶颈。并且从一定程度上来说,他们都是一致的,就是有什么样的老师,教什么样的学生,有什么样的管理环境,出什么样的学习成绩。大家彼此彼此,何必抱怨呢?
公立学校的最大优点就是不把学生成绩作为唯一的评价标准,使孩子的成长获得了一定的自由。放松是最好的心理状态,在学习上也是如此。你能发现学校的缺点,说明你关心教育、懂教育,你能让孩子正视缺点,直面优点,说明你会教育、会爱孩子。
丑小鸭看上去不美丽,但是坚强不自弃,终有成为白天鹅的成功之日。真诚地相信什么,就会得到什么。比如一个人真诚地相信自己很幸福,那肯定很幸福,即使磨难重重,依然相信;一个人相信自己很不幸,那肯定很不幸,即使鸿运高照,内心依然困苦。做孩子学校的热爱者,不做抱怨者,和学校形成良好的心理感应,为孩子成长创造一个良好的环境吧。
请一个好的家教,不如密切一下和孩子老师的关系。和老师的关系恶劣,孩子的学习就惨了。和老师的关系融洽,对于孩子的素质教育肯定搞得好。
讲一个真实的例子。一个学生高考的第一年考了个二本,没去上,感觉没发挥好,到另一所学校读高四。偏偏这个孩子在原来的学校,接受的是开放观念,学生和老师可以互动的。而复读的这个学校,搞的是填鸭式的教育。
这个孩子的数学功底还是蛮好的。一次上数学课,老师正洋洋得意地介绍自己的解题方法多简便。这个复读的孩子头脑比较开化,举手表示说,我有更简便的方法。
老师说请上来,试一试。
小伙子蹭蹭蹭地走上去,一挥而就,真的有更简便的方法。
全班一片叫好。老师没有感到好,弄了个大红脸。
从此以后,每到数学课上,老师总要找茬,冷嘲热讽,让小伙子展示简便方法。
找不到就是无情打击。结果,复习的结果是,再次高考强项变成了弱项,数学比前一年低30分,总分比上年还低。
一个好的老师,不是具有什么样的文凭,具有多丰厚的书本知识,而是爱教育,爱学生。可以想象,教一个小学、初中、甚至高中,一个老师用不了几年,就会把所教的书本学烂,书本知识不用怀疑。
但是,有一些老师对教学、对学生的态度实在不敢恭维,讨教到了这样的老师的门下,属于自找苦吃。好在只是一些,大部分老师还是具备一定的古道心肠的,当然受大环境的影响,内心的浮躁是有的,虽然达不到波澜壮阔的水平,但可以说也是树欲静而风不止。
套用一句领导也是人的俗话吧,老师也是人,也有正常人的七情六欲喜怒哀乐。只要有总会有表现,有发泄。如果这种发泄正好泄在了自己孩子的头上,孩子肯定不高兴,家长肯定不乐意。但是,理解万岁吧。不是冤家不聚头,肯定孩子有能够发泄的场地。好家长就是要引导孩子正确对待老师的批评和表扬,当然重点是批评啊。
从主观上来讲,老师也是愿意孩子学好啊成才啊,只是有时耐心不够。但作为家长,要把这种批评作为一种正面力量,引导孩子转变自己,发展自己。如果你真心的想帮助孩子,就要从孩子的不满中发现老师的优点,并真诚地赞美,告诉孩子学会用欣赏的眼光看待老师,久而久之,老师也会用欣赏的眼光看待自己。
学校的问题最好让孩子自己解决,莫把简单问题复杂化。
前些天,别人捎信说,有家长去学校找老二了,要揍他。
他妈妈一听,怕孩子吃亏,让我去学校看看。
我说,孩子们之间的事儿,大人少参与,把矛盾交给他自己去解决。再说学校有老师,也不会放任别人撒野的。
果然,一会别人给打来电话说,那个家长没给孩子找麻烦,找老师调桌子了。
作为家长,许多时候要放手孩子。孩子的成长都是独立的,家长只是做一些辅助工作,根本动力在自身。孩子在学校、在社会遇到了矛盾和问题,家长可以指导,告诉一些基本的态度和方法。但路还是要靠孩子自己走的,把解决问题的权利和责任还给孩子,才能培养孩子勇于担当、不怕困难的精神。
这个问题可以简单地用一句话概述,就是保持适度的距离,给孩子自由成长的空间,获得最好的成长环境。家长主要是解决一个怕字,不要太担心,怕孩子弱小的双肩,担不起这么重的担子。知道小苗冲出石缝的力量有多大,就该明白孩子的成长能力有多大,怀疑毫无道理。

3、关注生活,积极为学校教育充电
学校教育对于提高孩子的文化知识作用很大,学习的课本越多,对知识的掌握就越丰富。我们习惯把这样的知识称为书本知识,是用来考试的,考初中、考高中、考大学。
这样的知识在生活中常常没有市场,或曰常常碰壁。俗话说“百无一用是书生”。难道真的是这样的吗?答案是否定的。正如药店里拿了药,吃了不顶事,不一定是药的质量的问题,很大程度上是拿的药不对症,出事的都有,不顶事就算烧高香了吧。
书本知识从哪里来?当然是从实践中总结而来,都是在实践中得到的认识的升华。换句话说,书本知识和实践是同根同源的孪生兄妹,他们的关系本来应该情同一家,不分你我的。但是,我们的学习的课本选择是有限的,知识是无限的,用有限的课本去表达无限的知识,是难以做到囊括万物的,有时候难免捉襟见肘。
再者,跟学习的人的年龄段也有关系,刚进学校的孩子好奇心强,对课本是不会讨厌的,虽然不明就里,不知道学的东西的真正含义,但是他们乐在其中,乐此不疲。然而,随着知识的深化,年龄的增长,出现了越来越多的学习障碍,使他们对学习兴趣递减。
书本知识不能带来直接的快感,这种快感场的形成依赖于学习者自身的素质。一个有素养的阅读者总是能很好地将读到的知识和学问与自身的认识相结合,延长自己的触觉和视线,丰富自己的思维。一个素养比较低的阅读者却不能将学到的知识和学问转化,总是把学习和生活隔开,把学习看做是影响生活体验的屏障,越学越厌恶。
读书和学习确实与许多条件有关,单纯就书籍本身的评价毫无意义。所谓情人眼里出西施,在好的读者眼里才会有真的好书。黄生借书说里,袁枚说了一句名言“书非借不能读也”。意思当然不是不提倡自己购书置书,都去揩别人的油。真正的爱书者是宁舍金钱不舍书的,凡是对书不在乎的人,书对于他们没有价值和引力。
读书学习和人的认知关系极大。比如对于成年人,他们都在为了生活四处奔走,生活的压力,生存的艰难,都已领略,艰苦备尝,知道人如果知识丰富该是多么地重要。然而,他们的年龄已经对于读书学习没有那么好的时刻了。
读书和人的心境有关,在一个开心的时刻,读一本开心的书,或者在一个不开心的时刻,读一本开启心智的书,都会获得积极的力量。心乱如麻的时候,最好别碰书,书不会做你的撒气筒,只能剪不断理还乱,别是一番滋味上心头了。在一个合适的时候读了一本合适的书,就会获得合适的认识,认为这本书是多么的美好。其实,不是别的书不美好,而是没有在合适的时候进入你的视线,千里姻缘一线牵,万卷诗书一缘连。
古人云,好读书不求甚解,每会意欣然忘食。说得多好,好读书就是多读书,博览群书,众里寻他千百度;每会意是心有灵犀,碰到了让人忘却所有的好书,意在书与人的灵动之感,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。如果一个人总是不求甚解地读书,从来没有颤动心灵的会意,那么就读书这个事来说,是极端痛苦的,如此读书,我看不读也罢。
为了增强学习的趣味,家长应该引导孩子关注生活。无论唐诗也好,宋词也罢,任何知识都是从生活中来。引导孩子关注生活,把生活与学习结合地紧密,生活中的乐趣就是学习中的乐趣,生活中的不快就是学习中的不快,让孩子在生活中增强对学习的兴致。
陈子昂说:“前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而涕下。”千古流传,就是牢骚而已。谁能见古人,谁能见来者,谁的哀愁与他人相同?都不可能。所以,要把写书的人与生活紧密结合起来,善于平视,把他们还原成活生生的人,就能接近他们,产生追逐的欲望。
好家教就要让孩子不仅接受学校的教育,还要接受生活的教育。帮助孩子寻找学校学到的知识与生活的结合点,使孩子对学校教育获得认同和热爱。
比方说,热爱环境这个问题,孩子的课本上是不断地提到环境的重要性,国家对环境保护的各项有力政策。可是除非到大城市,到国家保护区,许多地方的环境保护措施都是很不敢称道的,环境的破坏比比皆是。这就让孩子对自己学到的和看到的产生脱节,这到底是怎么回事?
如果你告诉他,这只是特殊的地方,其他的地方都很好。可是从环保,到就业、欠工资、党员干部形象等各方面,怎么一到了本地都是特殊呢,不特殊的看不见呢?怎能不使孩子产生美好总在别处,丑陋就是现实的感觉呢?所以这个问题怎么解决,作为家长要引导孩子,不要把生活与美好剥离。
要引导孩子善于从生活中发现美、创造美。比如环境,的确有太不尽人意的地方。但是我们可以观察身边的局部,或者换一个观察的时机。比如月夜观景,月朦胧,山朦胧,野虫更呢哝,增色肯定很多。告诉孩子生活中什么时候都有缺憾,不仅是现在,就是写唐诗宋词的时候,诗人们也遭遇同样的心态,而改变现实中的不美好的地方,就是我们生生不息的人类进步的动力和目标,不是吗?
让家乡的山在孩子心中威严起来,让河水在孩子心中淙淙流起来,让白云在孩子心中高高挂起来,让歌声在孩子心中唱起来,让感动在孩子心中活起来,告诉孩子,美好是让我们享受的,丑恶是让我们改造的,学习是让我们进步的。

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